Politische Bildung

This book examines the history of state formation in postcolonial Indonesia by starting with the death of Jan Djong, an activist and a former village head in the little town of Maumere. It historicizes contemporary debates on citizenship in the postcolonial world.Citizenship has been called the "organizing principle of state-society relations in modern states". Democratization is today most intense in the non-Western, post-colonial world. Yet "real" citizenship seems largely absent there. Only a few rights-claiming, autonomous, and individualistic citizens celebrated in mainstream literature exist in post-colonial countries.In reflecting on one concrete story to examine the core dilemmas facing the study of citizenship in postcolonial settings, this book challenges ethnocentricity found within current scholarly work on citizenship in Europe and North America and addresses issues of institutional fragility, political violence, as well as legitimacy and aspirations to freedom in non-Western cultures.

Die Errichtung einer rechtsfähigen Stiftung bedeutet die Geburt einer neuen, vom Stifter in jeder Hinsicht unabhängigen Rechtsperson. Für die Dauerhaftigkeit und Stabilität dieser Rechtsperson sorgt das Lebensgesetz der Stiftung, nämlich ihre Verfassung. Insbesondere die Binnenverfassung formt das Grundgerüst der Stiftung, die mit einer dauerhaften Lebenstüchtigkeit ausgestattet sein muss. Die Gewährleistung dieser Lebenstüchtigkeit der Stiftung wird durch die Möglichkeit der Binnenhaftung vervollständigt. Der Autor zeigt die wesentlichen auf dem Gebiet des Stiftungsrechts geführten Diskussionen über die Probleme hinsichtlich der Verfassung und der Binnenhaftung auf und entwickelt praxisgerechte Lösungsmöglichkeiten.

Die deutsch-polnischen Beziehungen sind ein unverzichtbarer Bestandteil historisch-politischen Lernens in Schule, außerschulischen Bildungseinrichtungen und Lehrerbildung. Obwohl diese im Laufe der Geschichte nicht immer freundschaftlich waren - bedingt durch die Teilungen Polens Ende des 18. Jahrhunderts sowie die Ereignisse des Zweiten Weltkriegs, haben sich die Beziehungen seit 1989/90 positiv entwickelt. Die Autorinnen und Autoren des Bandes geben neue Impulse zu ausgewählten aktuellen gesellschaftspolitischen Themen, die für beide Länder eine Herausforderung darstellen. Visualisiert werden die theoretischen Texte mit Karikaturen, die sowohl in Polen als auch in Deutschland fester Bestandteil der Printmedien sind.

Die Autorin befasst sich mit den praxisrelevanten Fragen, die eine sogenannte Facebook-Party aus sicherheitsrechtlicher Sicht aufwirft. Sie untersucht, wer unter welchen Voraussetzungen für die Kosten des Polizeieinsatzes haftet, und unterbreitet einen Vorschlag einer konkreten Kostenregelung. Somit stellt dieses Buch einen praxisnahen Leitfaden für sämtliche sicherheitsrechtlichen Fragen rund um eine Facebook-Party dar.

Seit vielen Jahren habe ich an eine vergleichende Untersuchung hessischer und bayerischer Schüler gedacht, möglich wurde sie erst Anfang 1991 durch die intensive Mitarbeit von zwei Exarnenskandidaten, Herrn Thornas Hertle und Herrn Thornas Panzer, bei der Datenerhebung. Beide wollten eine Ma­ gisterarbeit über ein empirisches Thema schreiben, und dabei konnte ich sie für dieses Projekt gewinnen. Gedacht war zunächst an etwa 500 Schüler, die befragt werden sollten, sehr schnell wurden daraus fast 5. 000. Beide sind treu mitgefahren an die verschiedensten Orte in Hessen und Bayern, zum Teil mußten wir bereits morgens um 3 Uhr in Erlangen losfahren. Ohne ihre Mitarbeit wäre die zügige Gewinnung der Daten im Mai und Juni 1991 nicht möglich gewesen. Ich danke ihnen dafür sehr. Herr Hertle war auch an der Organisation der Eingabe der Daten in den Computer hilfreich beteiligt, hat dabei eine Magisterarbeit über einen Teilvergleich zweier Orte angefertigt und inzwischen die Magisterprüfung mit sehr gutem Erfolg abgeschlossen. Nach der langwierigen Dateneingabe durch studentische Hilfskräfte begann für mich 1992 die mühevolle Einzelarbeit strukturierender Auswertung, de­ ren Ergebnis hier vorgelegt wird. Mehr als einmal erwiesen sich dabei allzu einfache Annahmen über Zusammenhänge als falsch, mußten zusätzliche Differenzierungen vorgenommen und weitere Indizes gebildet werden. Mehr vorn Pudding, den man als einmal dachte ich dabei an das bekannte Bild versucht an die Wand zu nageln. Nur wer so etwas selbst schon einmal gernacht hat, kann wahrscheinlich die in dem vorliegenden Bericht steckende Mühe und Arbeitszeit einer einzelnen Person wirklich abschätzen.

Urn die politische Bildung ist es in den letzten Jahren ruhig geworden. Vor­ bei sind die Zeiten, in denen sie leidenschaftlich gefiihrte 6ffentliche Diskus­ sionen hervorrief. In Politik und Politikwissenschaft stehen Hingst andere The­ men im Vordergrund. Den Ton geben die Finanz-und nicht die Bildungspoliti­ ker an, und in der Politikwissenschaft hat man sich anderen Fragen zugewandt als denen nach Zielen und Inhalten politi scher Bildungsarbeit. Die Literaturberge der ausgehenden sechziger und beginnenden siebziger Jahre, als die politische Bildung Konjunktur hatte, fristen mittlerweile in den Bibliotheken ein Schattendasein. Die Namen der bekannten Matadore und Meinungsfiihrer dieser Zeit sind vielfach Legenden geworden. Niemand ist in Sicht, der / die so wie friiher Erregendes oder AnstoBendes formulieren k6nnte. Die Diskussion - wenn sie noch stattfindet - ist leidenschaftslos ge­ worden, sie verliiuft im Stile niichterner Bilanzen. Dabei gibt es, den sozialen, 6konomischen, technologischen sowie 6kologi­ schen Problemen der Staaten und der Welt, den vielen Gegenwarts- und Zu­ kunftsfragen entsprechend, eine fast unersch6pfliche Themenfiille, die gera­ dezu nach politischer Bildung rufen miiBte. Doch eigenartigerweise steht die 6ffentliche Abstinenz der politischen Bil­ dung in einem reziproken Verhiiltnis zu dieser driingenden und dringenden Si­ tuation. Zwar, so mag eingewandt werden, ist die politische Bildung an den allge­ meinbildenden Schulen als Unterrichtsfach etabliert, doch wie steht es urn den zweiten, nicht minder bedeutenden Zweig - wie steht es urn die auBerschuli­ sche politische Bildungsarbeit? Wir wollen diese Frage eingrenzen auf die politische Erwachsenenbildung.